教学楼的命名，该遵循传统还是融入学生创意？—西安金石学校文化设计

　　教学楼的名字从来不止是标识，更是一所学校精神气质的缩影。关于命名应遵循传统还是融入学生创意的讨论，本质上是在探讨如何让建筑名称既承载文化重量，又贴近校园生活的本真。

　　传统命名里藏着教育的基因密码。从 “明德楼” 到 “格致馆”，这些浸润着儒家文化的名称，将 “立德树人” 的教育理念化作具象符号。当学生每日走过 “劝学楼”，《荀子》中 “学不可以已” 的箴言便会潜移默化地渗入心境;当 “行知楼” 的匾额映入眼帘，陶行知 “生活即教育” 的思想便有了可触摸的载体。传统并非刻板的教条，而是将学校的办学初心与民族文化的精神谱系相联结，让建筑成为无声的德育课堂。

　　学生创意则为命名注入鲜活的时代气息。去年某高校发起的 “教学楼命名征集” 中，“星轨楼”“知新馆” 等方案脱颖而出 —— 前者呼应学校天文社团的特色，后者化用 “温故而知新” 的古训却添了青春灵动。这些由学生孕育的名称，带着课堂讨论的余温、社团活动的记忆，让冰冷的建筑有了情感温度。当命名权真正交到使用者手中，学生对校园的归属感便会悄然生长，就像给熟悉的教室挂上亲手缝制的窗帘，每一处细节都透着自在与亲切。

　　实则传统与创意从来不是对立的两极。可以是在 “文渊楼” 的主体命名下，由学生为侧翼连廊赋予 “青衿廊”“拾光角” 的雅称;也可以像苏州某中学那样，将 “养正楼” 的传统匾额与学生设计的现代标识并置。这种 “主干守正、枝叶创新” 的思路，既让文化根脉得以延续，又为青春创意留足空间。

　　教学楼的命名，终究是为了让建筑与师生产生情感共鸣。不必固守 “非传统即创意” 的二元选择，让沉淀着智慧的旧韵与奔涌着活力的新声在楼宇间相遇，才能让每一座建筑都成为故事的容器 —— 既装得下千年文脉，也容得下少年心事。